Resume CC2005,ACM_IS 2010,dan KKNI APTIKOM 2015

1.Computing Curricula 2005

>Pengertian Computing Curricula 2005

Computing Curricula 2005 atau disingkat CC2005 adalah sebuah dokumen resmi hasil kerja-sama sekaligus rekomendasi tiga asosiasi profesi dan akademisi bidang komputer terkemuka di dunia, yaitu:

1. The Association for Computing Machinery (ACM)

2. The Association for Information Systems (AIS)

3. The Computer Society (IEEE-CS)

penerbitan CC 2005 yaitu pada 30 September 2005, Dengan nomor dokumen:

ISBN: 1-59593-359-X

ACM Order Number: 999066

IEEE Computer Society Order Number: R0236

>Definisi Computing

Computing didefinisikan sebagai suatu aktifitas yang dimana aktifitas tersebut membutuhkan,memanfaatkan, dan membuat komputer, computing juga mencakup :

 Perancangan dan pembuatan hardware dan software

 Kajian-kajian ilmiah memanfaatkan computer

 Rekayasa sistem komputer agar dapat melakukan hal-hal cerdas

 Penciptaan dan pemanfaatan media komunikasi dan hiburan

 Pencarian dan pengumpulan informasi untuk keperluan tertentu

>Sejarah dan Latar belakang

Selama empat puluh tahun terakhir, empat organisasi besar di AS telah mengembangkan kurikulum komputasi pedoman untuk perguruan tinggi dan universitas:

• Asosiasi untuk Mesin Komputasi (umumnya disebut ACM atau Asosiasi untuk Komputasi) adalah organisasi ilmiah dan profesional yang didirikan pada tahun 1947. Berkaitan dengan pengembangan dan berbagi pengetahuan baru tentang semua aspek komputasi (kata mesin dalam namanya adalah a artefak sejarah). Secara tradisional rumah profesional para ilmuwan komputer yang merancang cara baru menggunakan komputer dan yang memajukan ilmu pengetahuan dan teori yang mendasari perhitungan keduanya itu sendiri dan perangkat lunak yang memungkinkannya. ACM mulai menerbitkan rekomendasi kurikulum untuk CS di 1968 (versi awal muncul pada tahun 1965) dan untuk IS pada tahun 1972.

• Asosiasi untuk Sistem Informasi (umumnya disebut “AIS”) didirikan pada tahun 1994. Ini adalah global organisasi yang melayani akademisi yang berspesialisasi dalam Sistem Informasi. Sebagian besar anggota akademis PT AIS berafiliasi dengan Sekolah / Kolese Bisnis atau Manajemen. AIS mulai menyediakan kurikulum rekomendasi untuk IS bekerja sama dengan ACM dan AITP pada tahun 1997. • Asosiasi untuk Profesional Teknologi Informasi (sering disebut sebagai AITP) didirikan di Jakarta 1951 sebagai Asosiasi Akuntan Mesin Nasional. Pada tahun 1962, itu menjadi Pemrosesan Data Asosiasi Manajemen (atau DPMA). Itu mengadopsi nama yang sekarang pada tahun 1996. AITP berfokus pada sisi profesional komputasi, melayani mereka yang menggunakan teknologi komputasi untuk memenuhi kebutuhan bisnis dan organisasi lain. Ini pertama kali memberikan rekomendasi kurikulum untuk IS pada tahun 1985.

• Masyarakat Komputer dari Institut Insinyur Listrik dan Elektronik (sering disebut sebagai IEEE-CS atau Computer Society) berasal pada tahun 1946 sebagai komite pada Skala Besar Komputasi Perangkat dari American Institute of Electrical Engineers (AIEE) dan, pada tahun 1951, sebagai Profesional Kelompok Komputer Elektronik dari Institute of Radio Engineers (IRE). AIEE dan IRE bergabung pada tahun 1964 untuk menjadi IEEE, dan dua subunit bergabung menjadi Computer Society. Itu Computer Society adalah masyarakat teknis di dalam IEEE yang berfokus pada komputasi dari Internet perspektif teknik. Hari ini anggota Masyarakat Komputer termasuk insinyur komputer, perangkat lunak insinyur, teknologi komputer, dan ilmuwan komputer. Itu mulai menyediakan kurikulum rekomendasi pada tahun 1977. Dalam beberapa tahun terakhir, telah terjadi hal-hal yang tidak berkesiambungan dalam keanggotaan antara ACM dan Masyarakat Komputer.

ACM dan IEEE-CS bergabung pada akhir 1980-an untuk membuat laporan kurikulum bersama untuk komputasi. Diterbitkan pada tahun 1991 dan dikenal sebagai Computing Curricula 1991 atau CC’91 [CC91], itu memberikan pedoman untuk kurikulum untuk program gelar Sarjana empat tahun dalam ilmu komputer dan teknik komputer. Sepanjang tahun 1990 – an, berbagai upaya dilakukan untuk menghasilkan pedoman kurikulum untuk program lain di Indonesia pendidikan komputasi. Pada tahun 1993, ACM telah menghasilkan lima laporan untuk program gelar Associate dua tahun, masing-masing satu laporan untuk ilmu komputer, teknologi teknik komputer, sistem informasi, komputer layanan dukungan, dan komputasi untuk disiplin ilmu lain.[AssocDeg] Juga pada tahun 1993, ACM diproduksi rekomendasi kurikulum untuk kurikulum sekolah menengah [HS]. Pada tahun 1997, ACM, AIS, dan AITP [AIS] menerbitkan kurikulum model dan seperangkat pedoman untuk program gelar sarjana empat tahun di Indonesia sistem informasi [IS97]. 1990-an juga melihat bidang komputasi yang lebih baru seperti rekayasa perangkat lunak dapatkan peningkatan keunggulan di A.S.

> Setelah tahun 1990-an

Suksesnya kolaborasi dua asosiasi besar di bidang komputasi telah melahirkan CC1991 yang berisi kurikulum untuk bidang CS dan CE. Maka pada tahun 1997, ACM bersama AIS dan AITP mengeluarkan kurikulum untuk bidang Information System (IS) yang dibuat dengan nama IS1997. Di tahun ini juga, dalam pertemuan antar asosiasi ini menemukan perkembangan ilmu pengetahuan baru di bidang komputasi yaitu Software Engineering (SE) atau Rekayasa Perangkat Lunak, yang nantinya akan menjadi bekal dalam perkembangan kurikulum yang baru.

>Tahun 2005

pada tahun ini kurikulum pada kelima jurusan tersebut berkembang masing-masing mengikuti kebutuhan ilmu pengetahuan yang dikembangkan dalam Curricula Recomendation ACM. kurikulum masing-masing jurusan adalah sebagai berikut.
1. Computer Engineering : CE2004 dan CE2016
2.Computer Science : CS2008 dan CS2013
3. Information System: IS2002 dan IS2010
4. Information Technology: IT2008
5. Software Engineering: SE2004 dan SE2014

berikut adalah kajian dan dokumen CC2005 ilmu Computing yang paling besar dan terkemuka, antara lain yaitu:

1) Computer Science (CS)

2) Computer Engineering (CE)

3) Information Systems (IS)

4) Information Technology (IT)

5) Software Engineering (SE)

>Deskripsi Kajian

1.Computer sience (CS)

Computer Sience sebagai ilmu yang mempelajari baik tentang komputasi perangkat keras (hardware) maupun perangkat lunak (software)

2. Computer Engineering (CE)

Teknik Komputer bertugas mendesain dan merancang konstruksi komputer dan sistem berbasis komputer yang baik

3. Information Systems (IS)

Sistem Informasi kombinasi dari teknologi dan aktivitas orang yang menggunakan teknologi itu untuk mendukung operasi dan manajemen

4. Information Technology (IT)

Information technology (IT) sebagai pembuat inovasi untuk teknologi apa pun yang membantu manusia dalam membuat, mengubah, menyimpan, mengomunikasikan dan/atau menyebarkan informasi

5. Software Engineering (SE)

Software Engineering (SE) salahsatu bidang yang berprofesi dalam pengembangan perangkat lunak termasuk pembuatan, pemeliharaan, manajemen organisasi pengembanganan perangkat lunak dan manajemen kualitas

>Grafis pembagian Computing Curriculla 2005

 

2. Association for Computing Machinery (ACM) _2010

>Penjelasan dan sejarah singkat Assosiation for computing machinery (ACM)

ACM, singkatan dari Association for Computing Machinery (Asosiasi untuk Permesinan Komputer), adalah sebuah serikat ilmiah dan pendidikan komputer pertama di dunia yang didirikan pada tahun 1947. Anggota ACM sekitar 78.000 terdiri dari para profesional dan para pelajar yang tertarik akan komputer. Dia bermarkas besari di N.Y city.

1. PENGGUNAAN LAPORAN KURIKULUM IS 2010

Laporan kurikulum model sarjana Sistem Informasi (SI) memiliki beberapa tujuan kelas pengguna yang memiliki kepentingan dalam pencapaian program gelar IS kualitas:

• eksekutif akademik kepada siapa program Sistem Informasi melaporkan

• kepala akademik yang bertanggung jawab untuk program Sistem Informasi

• badan akreditasi

• fakultas Sistem Informasi

• fakultas Sistem Informasi di sekolah atau perguruan tinggi tempat Sistem Informasi Program berada

• praktisi sistem informasi

• siswa dalam program Sistem Informasi

Di bagian ini,penggunaan laporan oleh para pemangku kepentingan yang dimaksud dijelaskan dan nilainya dijelaskan. Pertama, penjelasan rinci tentang sumber daya dibahas. Ini termasuk informasi tentang kebutuhan fakultas, kebutuhan kelas dan kebutuhan komputasi diikuti oleh tanggung jawab untuk pemangku kepentingan.

2. Motivasi untuk merevisi ACM 2002

Ada beberapa faktor yang memotivasi revisi kurikulum IS. Bagian ini akan menyediakan tinjauan alasan mengapa sangat penting bagi komunitas IS untuk melalui proses revisi kurikulum. Alasan pertama, dan yang paling jelas, adalah waktu yang berlalu sejak revisi sebelumnya. Seperti yang dibahas di atas, revisi kurikulum sarjana komprehensif terakhir adalah IS97 (Davis et al., 1997). Sebagian besar pekerjaan yang dilakukan pada IS97 selesai pada pertengahan 1990-an, membuat kurikulum elemen-elemen yang terkait erat dengan serangkaian teknologi spesifik yang cukup kuno. Kedua, telah terjadi banyak perubahan dalam teknologi dan praktik industri. Jurusan ini perubahan kontekstual memiliki beberapa faktor yang mendorongnya, termasuk:

1. Kompleks pengembangan sistem informasi yang didistribusikan secara global – Keterampilan yang dibutuhkan oleh IS lulusan harus bekerja secara global berubah secara signifikan. Semakin banyak pekerjaan IS membutuhkan keterampilan dalam bekerja dengan kolega dan anggota tim pengembangan di seluruh dunia. Selanjutnya, untuk kemampuan lulusan sekolah bisnis dalam manajemen global sumber daya pembangunan yang didistribusikan semakin diminati.

2. Teknologi dan pengembangan web – Pemodelan matang, manajemen dan pengembangan platform untuk lingkungan Web telah menjadi bagian inti dari pengembangan SI.

3. Munculnya paradigma arsitektur baru – Arsitektur berorientasi layanan, Web layanan, perangkat lunak sebagai layanan, dan komputasi awan adalah elemen penting di Internet cara baru mengatur arsitektur dasar untuk sistem berbasis komputer dan solusi yang secara bertahap menjadi paradigma dominan komputasi organisasi.

4. ERP / paket perangkat lunak – Sistem informasi dan proses bisnis telah menjadi terintegrasi erat, dan semakin sering, aplikasi infrastruktur inti didasarkan pada sistem perusahaan skala besar sehingga fokus telah bergeser dari pengembangan ke konfigurasi dan implementasi.

5. Komputasi seluler di mana-mana Kehidupan organisasi global menggunakan berbagai perangkat menjadi tergantung pada platform seluler dan di mana-mana.

6. Kerangka kerja kendali dan infrastruktur TI – Kerangka kerja dan standar seperti COBIT, ITIL, dan ISO 17799 telah menjadi sumber pedoman yang sangat penting untuk praktik TI / SI dalam organisasi melalui model tata kelola.

3. KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA (KKNI) RUMPUN ILMU INFORMATIKA DAN KOMPUTER

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) adalah kerangka penjenjangan/pendidikan kualifikasi sumber daya manusia Indonesia yang menyandingkan,menyetarakan, dan mengintegrasikan sektor pendidikan dengan sektor pelatihan dan pengalaman kerja dalam suatu skema pengakuan kemampuan kerja yang disesuaikan dengan struktur di berbagai sektor pekerjaan.

Landasan hukum yang mendukung naskah akademik ini adalah sebagai berikut:

a. UUD RI Tahun 1945 pasal 4 ayat (1);

b. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara RI Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4301);

c. UU No. 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan (Lembaran Negara RI Tahun 2003 Nomor 39, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4279);

d. UU No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan;

e. UU No. 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi; 5

f. PP No. 23 Tahun 2004 tentang Badan Nasional Sertifikasi Profesi (Lembaran Negara RI Tahun 2004 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4408);

g. PP No. 31 Tahun 2006 tentang Sistem Pelatihan Kerja Nasional (Lembaran Negara RI Tahun 2006 Nomor 67, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4637);

h. PP No. 31 Tahun 2006 Tentang Sistem Pelatihan Kerja Nasional (Lembaran Negara RI Tahun 2006 Nomor 67, Tambahan Lembaran Negara RI Nomor 4637); i. PP RI No. 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia.

j. Surat Dirjen Dikti No.1030/D/T/2010 tanggal 26 Agustus 2010 Perihal Penataan Nomenklatur Program Studi Psikologi, Komunikasi, Komputer, dan Lanskap.

k. Surat Ketua/Sekjen APTIKOM No.05/DE/APTIKOM/VII/2011 Tanggal 14 Juli 2011 Perihal Penataan Kodefikasi & Bidang Ilmu.

l. Badan Nasional Sertifikasi Profesi, Rancangan 1 Pedoman BNSP 219- 2012 tentang Pengembangan Skema Sertifkasi Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

m. Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) sebagaimana dirumuskan dalam Permen Dikbud No. 49 Tahun 2014.

n. Permen Dikbud Nomor 154 Tahun 2014 tentang Rumpun Ilmu Pengetahuan dan Teknologi serta Gelar Lulusan Perguruan Tinggi.

o. ACM/IEEE Computing Curricula:

i. Computer Science Curricula 2013 tentang Curriculum Guideline for Undergraduate Degree Programs in Computer Science

ii. Information Systems 2010 tentang Curriculum Guideline for Undergraduate Degree Programs in Information Systems

iii. Information Technology 2008 tentang Curriculum Guideline for Undergraduate Degree Programs in Information Technology

iv. Software Engineering 2014 tentang Curriculum Guideline for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering.

v. Computer Engineering 2004 tentang Curriculum Guideline for Undergraduate Degree Programs in Computer Engineering.

APTIKOM juga telah merumuskan suatu kerangka rumpun ilmu informatika (Computing Curriculum Framework). Kerangka tersebut dapat dilihat pada Gambar 2-2, terbagi atas 3 (tiga) domain, yaitu:

a. Domain pertama: terdiri dari kumpulan area pengetahuan untuk membangun 18 (delapan belas) dasar ilmu di bidang informatika dan komputer, yang secara lebih detil dapat dilihat pada Tabel 2-1 Detail Dimensi Pertama Pada Computing Curriculum Framework.

b. Domain kedua: berisikan kumpulan 40 (empat puluh) area pengetahuan sesuai dengan bidang studi yang ingin ditekuni dengan model pembobotan yang berbeda-beda, yang secara lebih detil dapat dilihat pada Tabel 2-2 Detail Dimensi Kedua Pada Computing Curriculum Framework.

c. Domain ketiga: berisikan kumpulan 9 (sembilan) area terkait dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai referensi komponen lokal yang adaptif, yang secara lebih detil dapat dilihat pada Tabel 2-3 Detail Dimensi Ketiga pada Computing Curriculum Framework.

 

__TERIMA KASIH__